可操作性实现可推广
“瘦型知识体系”的确立具有近乎机械的可操作性:实现最高实用性原则要求教师有丰富生产实践经验;实现最广支撑性原则要求教师有健全的专业理论体系并充分熟悉课程大纲和教学内容。既有理论基础又有实践经验这样的优质师资是技工学校对师资的必然要求。客观上,这类优质师资相对于教学任务来说是不足的甚至严重不足的,正因为此,主要依赖优质师资实现知识体系“健壮地瘦化”的结果,就有重大的推广价值。一方面,它更好地发掘优质师资的效能,解师资整体薄弱之困;另方面,知识体系“健壮地瘦化”的过程是深度的集体教学研究过程,结果必然有效地带动、提升次质师资。
确定性实现可测评
实施“瘦型知识体系”教学法,主要工作是通过深入的教研活动,形成明确的《课程知识体系档案》,这一文档作为教学质量测评的依据无疑具有良好的客观性,因此适合为作测评依据,十分有助于克服技工学校目前自教、自考、自评的随意性、不真实性的缺点。
基础性实现多功能
基于计算机的现代教育技术的本质意义在于教学内容的高效率、高效益地呈现,它的有效性必须依赖于科学、合理的内容蓝本。《课程知识体系档案》理所当然是现代教育技术应用的最权威内容蓝本。它还将易于直接为试题库建设、自动出题、网络化考试、电脑化评卷等新兴教学活动所利用。
积累性实现可持续发展
实现知识体系“健壮地瘦化”是深度的教研活动,极有可能导致对课程教学大纲的修订。这个过程形成了《课程知识体系档案》,使得成果和经验积累是可以反复进行的。
实际应用的工艺技术日新月异,没有成形的《课程知识体系档案》,因应生产实际变化而形成的新的教学认识就难以及时的、有效的、可操作、可管理地体现到教学活动中来。
建立和维护《课程知识体系档案》,从机制上促使教学经验积累的持续进行。