电化教育技术与计算机、网络


电化教育技术与计算机、网络
及多媒体教育技术的比较

杨速章
  教育中应用技术可以从电化教育算起。在电化教育时代,教育所用的技术是基于模拟电子技术的,幻灯机、录音机、录像机和电视机等。
幻灯机----离散地呈现静态图像。
录音机----实现声音的录制和播放。
录像机和电视机----实现影像的录制和播放。
这些本质上只不过是信息的输出设备。各设备之间基本上独立的,并不构成网络。即使构成网络(如有线电视网),它基本上是单向的,需要加入反向控制功能,也是极其有限的,而且不易变更、升级。
信息的记录以录像带为主,由于是依赖实物保存,使用大大受到专管的限制。
内容的制作基本上不是用户,而是专业单位,也即内容的制作和使用是分享的。作用者难以对内容进行再加工。

  到了计算机和网络时代,教育教育所用的技术是基于数字电子技术的,使用通用多媒体电脑、投影和网络等。
多媒体电脑----实现文字、图像、声音、活动活动影像的收集、整合处理和部分呈现功能。
投影机----加强信息的呈现功能。
网络----加强信息的收集功能。

  可以看到,基于模拟电子与基于数字电子技术的二类教育技术手段所用的物件,无法进行一一对应的比较,例如,不能拿课件与录音机作比较,也不能拿投影机与幻灯机作比较。但是,二个时代所用的技术,有一个共同的目标,就是实现教学过程中文字、图像、声音、活动活动影像的信息呈现。这可以是二者比较的基础。
实际上,多媒体电脑技术和网络技术中,各设备之间不是独立的,投影机离不

 

开电脑,电脑也已经离不开网络了,它们共同构成一个支撑环境。在这个支撑环境上,内容的制作、存储和运用都在这个环境中进行和完成。

  在这个环境中,可以运行通用图文处理软件、课件、模拟程序、训练软件以及多媒体电子教室综合环境系统等。
通用图文处理软件,如文字软件word可直接呈现文图混合画面,photoshop可直接呈现以图为主的画面。
课件,可把某些知识点用活动影像呈现,也可把教育内容做成整体。
模拟程序,可以抽象、复杂的事物关系、规律和过程用动态方式呈现,同时展现相关因素的数量关系及数量关系的变化,并具有交互性、重复操作性。
训练软件,则可以看作是更复杂的模拟程序。
多媒体电子教室综合环境系统,集成了教学过程中的信息呈现、教学管理等功能于一身。

  而更重要的是,可以在这个环境中运用的内容,未必要在这个环境中完成制作,你可以通过互联网在全世界范围内搜集所需内容材料,同样的,可以在这个环境中运用的内容,甚至并非一定要存储在这个环境中,完成制作,你可以即时取用存储在互联网上其它位置的内容材料。

  总的来说,数字化技术基于通用平台,实现交互性,信息易于再编辑,易于整合各种类型的教学资源,并能将信息呈现与教学行为管理结合到一起,所有这一切都可大大提高表达效果。此外,数字化技术基于通用平台,还使得内容制作、管理维护、调用、应用分散化、小众化、个性化、异时异地化,所有这一切都大大降低了应用难度。

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