由于各种原因,技工生源的文化理论基础相对较差,理论教学十分艰难。专业课程要降低学习难度,就要降低其理论化程度,势必削弱知识的系统性,这又将使知识显得松散而繁多,学习难度不降反升,并将把师生的注意力导向易见树叶,难见支干,进一步削弱知识的系统性,形成恶性循环。况且,专业课程的理论基础不坚实,又将窒息学生毕业后知识和技能的生长能力,使后劲落空,最终事与愿违。
如何既降低学生学习难度,又能控制各课程对教学资源的占用,同时保证教学质量,并为日后释放后劲积蓄能量,这是技工学校教学普遍面临的严重问题。
显然,削弱技能训练的份量不行,过分地降低理论深度也不行,直接加强理论化程度,更是既受教学资源(时间、师资、设施等)限制,也受到学生文化理论基础的制约! 又要马儿跑,又要马儿少吃草,更艰难的是这匹马儿本来就不健壮。这就要求,技工教育要在有限的资源上实现知识和系统性必须在教学内容的处理方法上另辟奚径,“瘦型知识体系”教学法正是为解决这个问题而提出的,她试图通过科学合理的方法来严格控制教学任务中的知识总量,并把知识的系统性寄生到貌似松散的知识点中,教学中不直接强调理论化,而是借助知识的传授把系统性传授给学生。